還記得班上那個,在我一開始仿效溫美玉老師的教學方法後,就馬上醒來的小朋友阿明嗎?
他的後續故事也很精彩,忍不住要記錄下來.
105年5月9日之後,直到學期結束,阿明的表現讓老師非常開心
覺得這個孩子有希望了
雖然,怎麼看都像特殊生
連資源班老師也希望他趕快被提報疑似生
以便及早介入 及早協助
撐過二上到了二下
他在學習上最大(或者唯一)的進步就是:相信自己對國字的記憶力不是只有10秒鐘
並且真的可以努力的記憶一些國字(即使還是很少)
到了二下
老師在資源班老師的遊說下不太情願的拿了疑似身心障礙生的提報表
填了一半,發現填不下去
因為他每一種特殊狀況都有,但是都不太典型
如果要讓他過關,就得往嚴重一點勾
如果不讓他過關又何必填?
提報單就這樣擱在桌上一個星期
認真負責的資源班老師積極地準備敲定開個案研討會的時間
我才發現內心真的還是不太想提報
後來跟他的家長談
家長也同意報出去
然後我又問了資源班老師
原來,即使我現在提報
他也不能接受資源班的服務
這只是前置作業
要等整個流程run完之後
可能要到三年級才能開始指導
那我就想:既然這樣我還是不要報好了
以他的情況來說
要得到特殊生的身分恐怕是沒有希望的
又何必去過這一趟繁複冗長的程序?
於是鐵了心這學期還是不報
真的有問題
讓三年級老師去決定吧!
上課的狀況
他還是只肯動口不肯動手
講一堆,就是一個字也不肯寫
如果一定要他寫
就需要讓他坐到老師旁邊一對一指導
一開始他會排斥這種模式
因為這樣就沒辦法打混
可是有一次發生了神奇的事情
期中考前大概三個星期左右
有一次在教室寫小考卷
照平常一樣他要到我旁邊寫
我基本上不會教他,頂多告訴他這一大題的要求是什麼
他像往常一樣會耍賴
說他不會寫
我也只是鼓勵他:老師相信你,你慢慢寫一定可以寫好
結果寫完考卷
改出來他居然拿到81分(其實是有改比較鬆)
他看到成績高興驚訝地跳了起來
我也跟他一起跳了好幾下
並跟他說:你看!你真的很厲害對不對?
他也很肯定的回答老師:對!
從那次之後,他居然每次的聽寫都能考80幾分
(二年級的字又比一年級難一些,而且我一次考10-15個語詞,
比一年級只考5個,難度增加不只一倍)
而且上課要抄的筆記他居然會願意到我旁邊坐著寫
他居然這樣告訴我:這樣我才不會分心
當然,他寫出來的筆記仍然破碎凌亂,幾乎看不出來他到底記了什麼完整的訊息
可是,光他願意過來坐在最前面
就是一個很大的進步
雖然這種進步好像很緩慢,又微不足道
雖然也有更快見效的方法
但是,我覺得他很自信,自己克服了學習上的問題
他現在雖然可以記得一些國字
但是寫作(文字表達)還是很弱很沒興趣
可是,也許他就是這樣
也許他就是記得的字太少所以不想寫
也許他的詞彙量也不夠多
也許他字的儲備量夠多時,經歷更多時,內在能量更飽和時,他就會願意寫
這個等待
真的要等很久
進步
真的只有一點點
但是
很希望這個等待會有好的結果
