小一新生的班級公約怎麼訂?

每回接新生都很頭痛的問題就是
"新生看起來什麼都不懂,卻要跟全班討論完成生活公約"
小朋友連"公約"是什麼都不知道,要怎麼討論?
往年都是直接拿現成的公約解釋一番
在和全班討論大家覺得這些約定好不好?有什麼好處?
多數人認同就付諸實施
通常實施結果可想而知
小朋友說好歸說好
實際上完全沒往心裡去
對於那些規則其實根本沒有記住
也記不住

今年又回來接小一
想到溫老師的方法
"學生是帶著舊經驗來上學的"
"要討論"
那討論前要怎麼辦
"引起舊經驗"

所以這次我先不拿出現成的公約
而是先問小朋友
"小朋友你們會不會玩遊戲?"
"會啊!"
"那玩遊戲有沒有遊戲規則?"
"有啊!"
"那遊戲規則是做什麼用的啊?"
"是沒有遵守就不能玩"
"哇!好聰明喔!對唷!不遵守遊戲規則就不能玩遊戲,對不對?如果有人不遵守規則,大家就會亂哄哄,遊戲就不好玩了.對不對?"

"那你們有誰知道:上課有沒有規則?"
"有 ..有...有...我知道..."
"誰要說說看上課的規則有那些呢?"
"上課不行隨便講話"
"上課講話要舉手"
"上課不行吃東西".......如此各種五花八門的規則就從{小朋友們的嘴巴裡面}說出來了

這是小朋友自己說的喔!
"那你們知道為什麼要不能講話嗎?""為什麼講話要舉手呢?"
........繼續挖坑讓小朋友們跳

小朋友會真誠且熱心的一一告訴老師原因

老師:"哇!你們超級厲害的,居然真的都知道ㄝ"
"那你們做得到嗎?"
"可以!"
"太棒了!"這時候才把那張現成的公約拿出來

老師說:你們看這張是學校(其實是書商)印好的班級公約,我們來檢查看看,他上面的規則跟你們剛才說的那些有沒有一樣?看看你們是不是真的很厲害?
接著老師逐條念出公約,您會發現跟小朋友說的根本大同小異
即使有不一樣的地方,也很容易可以拗過去(意義相近)

到了這裡,小朋友被灌的迷湯已經達到飽和
老師再一次確認小朋友真的超級超級聰明
連這種"早就印好的"東西,都知道,實在太了不起了,真的是100分

那以後我們上課的規矩就照你們說的,也就是這張上面寫得好不好呢?
小朋友當然會說"好"而且真的會遵守喔!
因為這都是他們自己講的,不是老師規定的啊!

其他舉凡:用餐規矩,遊戲規矩,打掃規矩......通通可以比照辦理(也不一定要印出來)
讓小朋友自己親口說
老師只要負責說"好棒!好厲害!"就可以執行的很好

開學快兩個月,我發現這屆的小朋友在遵守規矩這件事情上真的表現非常棒
之前,我還發現他們居然還有別的"規矩"沒有說出來,但卻自動的執行著
就是上科任課回來之後,看到桌上老師已經發好回家功課,會主動先收好再出去玩(全班喔!我真的沒有講喔!)
而且昨天又有重大發現,他們在收作業的時候,嘴裡還"念念有詞"
以前也可能聽到過,但沒注意聽
昨天,有個孩子專程跑過來對我說,我才知道那麼多小朋友嘴裡的"念念有詞"居然是.....


"感恩老師....感恩老師"
快哭了....(偉大的幼稚園老師請受我一拜,感恩您們教得好啊!)

大家也快別規定規則了
引導小朋友自己說吧!

模範生選舉三階段完整版

繼2016年6月也就是之前發表那篇,帶一下學生選模範生的教學內容之後.然後呢?二年級還是要繼續選,禮貌小天使和另一次的模範生.第一次花了三節課,之後要花多久時間,對學生有能有什麼幫助呢?

二上接近期末要選"禮貌小天使"
我想:上次已經花那麼長時間帶過,這次可不可以簡化流程?
所以,我直接把禮貌小天使最重要的"禮貌"項目,分成三個面向
對老師    對同學    對家人(這一項可能平時不容易觀察,但也可能有蛛絲馬跡可循,為了增加面向,減少人為操作的可能性,還是加了這一項)    
製作全班評分表,讓每個孩子為同學和自己打1-5的分數.並統計每人的得分.老師則收回後統計每人得到的總分,根據總分排定當選人.因為學校有個規定同年段(同一個班級未編班)原則上當過不要重複,因此,可能出現高分者但上學期已被推選過,這次便要讓賢的問題.這項規定須事先聲明,以免發生糾紛.

二下再選模範生的時候,也是如法炮製.只是打分數的面相增加了,共分成
上課  下課  作業  打掃  吃飯  等5項,也是每個人都要打1-5的分數  .最後老師統計並公布當選人.

這兩次選舉寫分數只花不到一節課,老師事後統計也不會太久.選舉結果也沒有什麼異議.

最後,在學期末的時候,我將每人的選票才切開來,把每個人的得分發給各個學生,並讓小朋友自己把自己的選票重新黏成一張專屬自己的選票,上面便有全班同學給自己打的分數.小朋友無法知道誰給自己打了幾分(數字的筆跡不容易追蹤),若是大一點的學生,可能要用圈選或劃記,才能避免筆跡被認出來.
貼好之後,請小朋友寫一下對這張表的感覺,統計一下自己有幾個5分,幾個4分....

我發現幾乎沒有小朋友喜歡這張表格,即使他已經幾乎接近滿分
大家都只看到自己沒有滿分這個事實
卻無法體會"自己也沒有給別人全部滿分"啊!
小二的孩子固然還沒有理性思考的能力
但是,這個作業或現實,或許會在某些孩子心中埋下一個種子~~~
"站在自己以外的地方看世界"
我希望啦!

等待~~可以或者應該等多久?

還記得班上那個,在我一開始仿效溫美玉老師的教學方法後,就馬上醒來的小朋友阿明嗎?
他的後續故事也很精彩,忍不住要記錄下來.

105年5月9日之後,直到學期結束,阿明的表現讓老師非常開心
覺得這個孩子有希望了
雖然,怎麼看都像特殊生
連資源班老師也希望他趕快被提報疑似生
以便及早介入  及早協助

撐過二上到了二下
他在學習上最大(或者唯一)的進步就是:相信自己對國字的記憶力不是只有10秒鐘
並且真的可以努力的記憶一些國字(即使還是很少)

到了二下
老師在資源班老師的遊說下不太情願的拿了疑似身心障礙生的提報表
填了一半,發現填不下去
因為他每一種特殊狀況都有,但是都不太典型
如果要讓他過關,就得往嚴重一點勾
如果不讓他過關又何必填?

提報單就這樣擱在桌上一個星期

認真負責的資源班老師積極地準備敲定開個案研討會的時間

我才發現內心真的還是不太想提報

後來跟他的家長談
家長也同意報出去

然後我又問了資源班老師

原來,即使我現在提報
他也不能接受資源班的服務

這只是前置作業
要等整個流程run完之後
可能要到三年級才能開始指導

那我就想:既然這樣我還是不要報好了
以他的情況來說
要得到特殊生的身分恐怕是沒有希望的
又何必去過這一趟繁複冗長的程序?
於是鐵了心這學期還是不報
真的有問題
讓三年級老師去決定吧!

上課的狀況
他還是只肯動口不肯動手
講一堆,就是一個字也不肯寫

如果一定要他寫
就需要讓他坐到老師旁邊一對一指導

一開始他會排斥這種模式
因為這樣就沒辦法打混

可是有一次發生了神奇的事情

期中考前大概三個星期左右
有一次在教室寫小考卷
照平常一樣他要到我旁邊寫
我基本上不會教他,頂多告訴他這一大題的要求是什麼

他像往常一樣會耍賴
說他不會寫
我也只是鼓勵他:老師相信你,你慢慢寫一定可以寫好

結果寫完考卷
改出來他居然拿到81分(其實是有改比較鬆)
他看到成績高興驚訝地跳了起來
我也跟他一起跳了好幾下

並跟他說:你看!你真的很厲害對不對?

他也很肯定的回答老師:對!

從那次之後,他居然每次的聽寫都能考80幾分
(二年級的字又比一年級難一些,而且我一次考10-15個語詞,
比一年級只考5個,難度增加不只一倍)
而且上課要抄的筆記他居然會願意到我旁邊坐著寫
他居然這樣告訴我:這樣我才不會分心
當然,他寫出來的筆記仍然破碎凌亂,幾乎看不出來他到底記了什麼完整的訊息
可是,光他願意過來坐在最前面
就是一個很大的進步

雖然這種進步好像很緩慢,又微不足道
雖然也有更快見效的方法
但是,我覺得他很自信,自己克服了學習上的問題

他現在雖然可以記得一些國字
但是寫作(文字表達)還是很弱很沒興趣
可是,也許他就是這樣
也許他就是記得的字太少所以不想寫
也許他的詞彙量也不夠多
也許他字的儲備量夠多時,經歷更多時,內在能量更飽和時,他就會願意寫

這個等待
真的要等很久
進步
真的只有一點點

但是
很希望這個等待會有好的結果